Lectura

 

LA LECTURA:

        1. Habilitats cognitives I etapes de la lectura: 

Les habilitats cognitives són una sèrie de capacitats, competències que qualsevol alumne va adquirint al llarg del procés durant un període de temos determinat, i que quan aquestes estan consolidades, la persona en qüestió està preparat per accedir al codi escrit.

Aquestes habilitats cognitives són: comparar, retenir, interferir, classificar, recuperar, avaluar, representar, interpretar i transferir. La millor manera de treballar aquestes habilitats amb l'alumnat és sense pressa ni prejudicis, t'has d'enrecordar que cad persona té el seu ritme i no per llegir més ràpid, llegeix millor.

Cal tenir present que per l'adquisició d¡una bona lectura, l'alumne pasarà per 5 etapes:

La primera d'aquestes etapes s'anomena: "No formulam hipòtesis", aquesta és caracteritza perquè l'alumne veu les lletres com objectes i per llegir només utilitzen les imatges, deixen de banda aquestos "símbols".

La segona etapa s'anomena "hipòtesis no comprobades", és a dir, aquí el discent es fixa en les lletres com a indicador i fa alguna hipòtesi, emperò, encara no és capaç de fer una correcta relació so-grafia entre les lletres i la parla.

A la tercer etapa denominada "comprovem les hipòtesis", en aquesta etapa li donen molta importància al referent. Per exemple si veuen una paraula que comença per la mateixa lletra del seu nom, ña relacionarà, i podem preguntar-li si creu que posarà (si es diu Pere), pedra? i dirà que sí, si li deim Tomàtiga dirà que no, perquè és fixa molt en el referent.

A la quarta i penúltima etapa coneguda com "deletreig", trobem la descodificació, aquí l'alumne va asignant un so a cada lletra i els va comprovant. La imatge el serveix com a reforç però ja va fent la correspondència relació so-grafia.

I per últim, la quinta etapa; "lectura a cop d'ull", en aquest període final, l'alumne veu la paraula i ja sap que hi ha escrit de tant veure-la.

Exemple d'explicació d'etapes:

 Pilota

A la primera etapa l'alumne veuria el cercle i no faria cas de la paraula, diguent així el que cregui què és allò: cercle, pilota....

A la segona etapa, per exemple, posem:

En aquesta segona etapa, l'alumne es fixarà en les lletres en funció de l'objecte, ja sigui com a l'exemple pel color, o per exeple la llargària de la paraula (tren i autobús).

A la tercer etapa, com he explicat abans, si un alumne comença per exemple per la lletra R (Ramón), si li deim paraules amb la mateixa lletra del seu nom (ratolí) las va relacionant, o si li posem una imatge de un ratolí, i li deim si pot posar ratolí o motxilla, dirà ratolí perquè reconeix la lletra "R". Això, ajuda molt a l'alumne a crear conflicte cognitiu i fer-lo passar a la següent etapa.

I per últim, l'exemple més clar, si l'alumne ha llegit moltes voltes la paraula; "taula", cada volta que la trobi, la sabrà pronunciar correctament només fent una ullada.

        2. Predictors d'èxit: 

Un dels punts més importants per a que treballis amb l'alumnat per ajudar-los durant l'adquisició el procés de lectura. Hem de treballar-los des de 3 punts o fases diferents: 

• La consciència fonològica: ensenyar a identificar els sons, ajudar-los a reflexionar sobre el que diuen i que escoltin els segments fonològics del llenguatge oral. 

• El coneixement alfabètic: és molt important que l'alumne conegui el nom i el so de les diferents lletres, ja que això és necessari per a la descodificació de paraules. 

• La velocitat de nomenat: és a dir, quan tarda un persona en nomenar qualsevol objecte que se li presenta al front. 

        3. Teoria de la doble via: 

Qualsevol persona empra aquestes dues vies per accedir al codi escrit, no és necessari estar començant amb la lectura per utilitzar-les. 

La primera que tenim és la via fonològica, aquesta és utilitzada per accedir a una paraula nova i ens permet relacionar el so amb la grafia; per exemple en el meu cas la primera volta que vaig llegir la paraula "esternocleidomastoideo", anava sílaba a sílaba, ja que és una paraula desconeguda i llarga. En canvi, per llegir "casa" o cadira", ho fas amb una ullada, emprant així la via lèxia, que aquesta ens ppermet veure la paraula com un tot, en conjunt. 

Cal destacar que a més trobaràs diferente activitats i facilitadors per ajudar a l'alume, a continuació et dixaré una petita llista d'aquestes: 

• Activitats: la propia alumna ha de subratllar les paraules asignan ella mateixa un color a cada paraula, fer un memory de paraules sobre cls esporas d'nigua, música, superhéroes, aventures... Fer dibuixos del pictogrames o relacionar frase i image entre moltíssimes altera activitats. 
• Facilitadors: posar paraules repetides al text, que la propia alumna agafi la lectura que vol, aumentar el témany de la páranla que le facilitémosla o per exemple fer una feina previa ambas les paraules que farreó servir per facilitar la comprensión.